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吕立晨
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浅谈创客教育的开展
吕立晨 | 随笔反思 | 2018-10-11 16:23:06  |  收藏  |  阅读31次


一、深远意义——是学习者也是创造者

1.从2015新媒体联盟地平线报告(基础教育版)和2016中国国基础教育技术展望中可以看出:中国专家组选出的排名最高的趋势与全球专家组的选择在一个关键领域发生重合,即“学生从消费者转变为创造者”。同时中国专家组将创客空间(即专用于鼓励创新式学习的物理空间)列为教育技术发展的一个重要趋势,专家组还一致认为,随着中国各学校相继鼓励学生将自主创意付诸于实践,“创客空间”将迅速成为广泛采用的实践模式。

2.教育部《教育信息化“十三五”规划》中明确提出:要依托信息技术营造信息化教学环境,促进教学理念、教学模式和教学内容改革,推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用,适应信息时代对培养高素质人才的需求。有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力,帮助学生养成数字化学习习惯,促进学生的全面发展,发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。面向未来培养高素质人才,教师能力是关键。

2015年9月,教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,提出在教学中融入信息化元素,通过信息技术促进各学科教学内容和模式的变革,“比如有效利用信息技术推进众创空间建设,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。

3.“创客意识”成为中国学生发展核心素养之一

2013年5月,受教育部基础教育二司委托,由北京师范大学牵头,华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担,对“中国学生发展核心素养”具体内容进行制订,“中国学生发展核心素养”视为当前教育改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“核心”。其中在第九大素养“实践创新”中首次将“创客意识”纳入到学生发展核心素养中。

 

 

二、实施方式——共享共生共长

(一)建设创客空间(物理创客空间和在线创客空间)

自从北京景山学校的吴俊杰老师和温州中学的谢作如老师在各自学校尝试建设学校创客空间以后,各地学校也如雨后春笋般地建立起了各式各样的学校创客空间或创客工作坊。社会上的创客空间定位是一个纯粹的供创客制作和交流的场所,而学校创客空间则是为满足学生动手实践的需求,为他们提供“用知识”的机会,努力将他们的奇思妙想实现出来的地方。通过各种创客分享活动,鼓励学生主动参与创新实践,研究跨学科的综合性项目,提升技术并交流创意,最终形成一个汇聚创意的场所,一个让想法变成现实的“梦想实验室”。

如果学校场地有限,也可以在原有功能教室的基础上,尽量考虑科技室、劳技室、科学室等,开辟部分空间或角落,也可充分利用多媒体教室或机房等资源,实现与这些场所的资源共享。同时,学校要充分利用互联网平台及技术,如好好搭搭在线(www.haohaodada.com)平台,打破传统课堂、学校和区域之间固有的壁垒,让创客师生能够贡献并分享其智慧与成果,共同促进对学习者创造力的培养,实现在线学习、编程和交流等,弥补创客物理空间的不足。

学校要为创客空间提供足够的工具和材料,要鼓励学生动手,使用各类金属、木制、塑料、电子工具,特别是提供开源硬件和开源软件进行创作,使想法成为现实。所以3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是学校标配。如果有条件,最好购买一台小型的激光切割(雕刻)机,能切割亚克力板、木板即可。智能硬件也是创客空间必备的材料,学校要多准备些,如果可支持更高端的材料,也可以配备机器人组件、电脑等。


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